RESUMO
Primary health care is one of the different fields of nursing practice. The COVID-19 pandemic has caused a series of questions regarding exposure that nursing professionals face in terms of occupational risks in primary health care. The aim of this study was to discuss to discuss, based on scientific evidence, the occupational risks experienced by the nursing team in the Family Health Strategy. This integrative literature review was conducted in the Latin American and Caribbean Health Sciences Literature (LILACS) database and the Nursing Database (BDENF) between June and October 2020. The descriptors used in the search were: nursing, occupational risks, and primary health care. Inclusion criteria were original, open access articles published between 2005 and 2019 with the full text available. Of the 37 articles initially found, 6 were included in the analysis and after screening. Despite their presence during nursing work, occupational risks are not very perceptible except for biological risks, the understanding of which comes from professional practice rather than research and/or training. No article was addressed about the risk map or its use in the Family Health Strategy. Health managers must offer personal protective equipment and establish biosafety standards and training activities about occupational risks.
Entre os diversos campos de atuação da enfermagem, há a área de atenção primária à saúde. A pandemia causada pelo novo coronavírus ocasionou uma série de indagações referentes à exposição em que se encontram os profissionais de enfermagem perante os riscos ocupacionais na atenção primária à saúde, mais especificamente na estratégia saúde da família. Neste estudo, objetivou-se discutir, a partir de evidências científicas, os riscos ocupacionais vivenciados pela equipe de enfermagem na estratégia saúde da família. Tratou-se de uma revisão integrativa da literatura, realizada na base de dados Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS) e na Base de Dados de Enfermagem no período de junho a outubro de 2020. Os descritores estabelecidos para busca foram enfermagem, riscos ocupacionais e atenção primária à saúde. Os critérios de inclusão foram pesquisas no formato de artigo original, disponíveis em formato completo e gratuito, publicadas entre 2005 e 2019. Inicialmente, foram encontrados 37 estudos; após o processo de triagem, permaneceram seis artigos. Apesar de presente durante a atuação do trabalho de enfermagem, os riscos ocupacionais ainda não são tão perceptíveis, com exceção do risco biológico, cujo entendimento é oriundo da prática profissional, e não de pesquisas e/ou capacitações. Nenhum artigo abordou o mapa de risco ou a sua utilização na estratégia saúde da família. Existe a necessidade de que os gestores em saúde tenham sensibilidade em ofertar equipamentos de proteção individual, estabeleçam normas de biossegurança e promovam atividades que visem à capacitação desses profissionais sobre riscos ocupacionais.
RESUMO
Objetivo: Descrever a percepção de acadêmicos de Enfermagem sobre o processo ensino-aprendizagem de períodos clínicos e mecanismos de parto. Método: Pesquisa descritiva com abordagem qualitativa realizada com 12 acadêmicas de enfermagem recrutadas mediante a utilização da técnicasnowbollno período de março a junho de 2020 via Skype® utilizando entrevista semiestruturada. Os dados foram organizados em três categorias e realizou-se a análise categorial temática. Resultados:Evidenciaram três categorias temáticas: Categoria 1-O processo de ensino aprendizagem sobre períodos clínicos e mecanismos de parto na graduação de enfermagem; Categoria 2-Facilidades e dificuldades no processo ensino-aprendizagem sobre períodos clínicos e mecanismos de parto na graduação de enfermagem; Categoria 3: Necessidades para serem discutidas no processo ensino aprendizagem sobre períodos clínicos e mecanismos de parto na graduação de enfermagem.Os achados evidenciaram que os discentes reconheceram suas próprias dificuldades relacionadas ao comprometimento, organização e corresponsabilidade em desenvolver estudos sobre a temática. Apontaram como principal limitação àdesarticulação entre teoria e prática e como potencialidade a utilização de metodologias ativas. Enfatizaram a necessidade de articulação teórico-prática e ampliação de assuntos sobre a temática, mudanças nos recursos e estratégias pedagógicas, com vistas a favorecer a aprendizagem significativa e contribuir para a oferta de cuidados obstétricos. Considerações finais:Conclui-se que o processo de ensino-aprendizagem sobre períodos clínicos e mecanismos de parto revela fragilidades relativas a forma de abordagem didática e dificuldades de assimilação dos conteúdos, dissociação teórico-prática, dificuldades de organização da rotina de estudos pelos discentes.
Objective: To describe the perception of Nursing students about the teaching-learning process of clinical periods and delivery mechanisms. Method:Descriptive research with a qualitative approach carried out with 12 nursing students recruited using the snowboll technique from March to June 2020 via Skype® using a semi-structured interview. Data were organized into three categories and thematic categorical analysis was performed. Results:Three thematic categories were evidenced: Category 1-The teaching-learning process about clinical periods and childbirth mechanisms in nursing graduation; Category 2-Facilities and difficulties in the teaching-learning process about clinical periods and delivery mechanisms in nursing graduation; Category 3: Needs to be discussed in the teaching-learning process about clinical periods and childbirth mechanisms in nursing graduation. The findings showed that the students recognized their own difficulties related to commitment, organization and co-responsibility in developing studies on the subject. They pointed out as the main limitation the disarticulation between theory and practice and as a potentiality the use of active methodologies. They emphasized the need for theoretical-practical articulation and expansion ofsubjects on the subject, changes in resources and pedagogical strategies, with a view to favoring meaningful learning and contributing to the provision of obstetric care. Final considerations:It is concluded that the teaching-learning process on clinicalperiods and delivery mechanisms reveals weaknesses related to the didactic approach and difficulties in assimilating the contents, theoretical-practical dissociation, difficulties in organizing the study routine by the students.
Objetivo: Describir la percepción de los estudiantes de Enfermería sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los períodos clínicos y los mecanismos de entrega. Método:Investigación descriptiva con enfoque cualitativo realizada con 12 estudiantes de enfermería reclutados mediante la técnica de bola de nieve de marzo a junio de 2020 a través de Skype® mediante entrevista semiestructurada. Los datos se organizaron en tres categorías y se realizó un análisis categórico temático. Resultados:Se evidenciaron tres categorías temáticas: Categoría 1-El proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los períodos clínicos y los mecanismos del parto en la graduación de enfermería; Categoría 2-Facilidades y dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre períodos clínicos y mecanismos de entrega en la graduación de enfermería; Categoría 3: Necesita ser discutido en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los períodosclínicos y los mecanismos del parto en la graduación de enfermería. Los hallazgos mostraron que los estudiantes reconocieron sus propias dificultades relacionadas con el compromiso, la organización y la corresponsabilidad en el desarrollo de estudios sobre el tema. Señalaron como principal limitación la desarticulación entre teoría y práctica y como potencialidad el uso de metodologías activas. Enfatizaron la necesidad de articulación teórico-práctica y ampliación de asignaturas sobre el tema, cambios en los recursos y estrategias pedagógicas, con miras a favorecer el aprendizaje significativo y contribuir a la prestación de la atención obstétrica. Consideraciones finales:Se concluye que el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre períodos clínicos y mecanismos de impartición revela debilidades relacionadas con el enfoque didáctico y dificultades en la asimilación de los contenidos, disociación teórico-práctica, dificultades en la organización de la rutina de estudio por parte de los estudiantes.
